Gilbert PAQUETTE [1] définit l’ingénierie pédagogique de la manière suivante : « c’est l’ensemble des principes, des procédures et des tâches qui permettent de définir le contenu d’une formation au moyen d’une identification structurelle des connaissances et des compétences visées, de réaliser une scénarisation pédagogique des activités d’un cours définissant le contexte d’utilisation et la structure des matériels d’apprentissage et, enfin, de définir les infrastructures, les ressources et les services nécessaires à la diffusion des cours et au maintien de leur qualité ».

Cette définition met en évidence les quatre piliers sur lesquels repose toute ingénierie pédagogique digne de ce nom, à savoir : l’analyse des contenus et leur mise en relation, la scénarisation pédagogique ou encore stratégie pédagogique, la détermination des matériels nécessaires et la définition de leur structure, et enfin la détermination des infrastructures, des ressources et des services nécessaires à la diffusion de la formation.

Combien de formations prennent en compte ces quatre dimensions d’une manière cohérente ? Très peu ! C’est ce que permet de faire la méthode MISA (Méthode d’Ingénierie des Systèmes d’Apprentissage).

L’expérience nous a aussi montré que la définition des objectifs pédagogiques et la mise en place d’une véritable stratégie d’évaluation restent les points noirs de nombreuses actions de formation.

[1] L’ingénierie pédagogique pour construire l’apprentissage en réseau, page 7. Presses de l’Université du Québec